#亲子沟通#亲子阅读过程中常见的“突发事件”
一、孩子不爱读书怎么办？先排查一下孩子不喜欢阅读的原因，然后寻找恰当的突破点。有的孩子喜欢通过听觉进行学习，属于听觉型；有的则喜欢通过视觉进行学习，属于视觉型；还有的喜欢通过运动来学习，属于运动型。对那些非视觉型的孩子而言，阅读的确不是一件有吸引力的事情，但父母不必担心，因为通过其他方式，孩子同样可以学习。
父母可以从如下几个方面进行反思：
1.家里的环境是否有利于孩子爱上阅读？如果家里的大人不喜欢阅读，只喜欢看电视或玩电脑，时不时还会说些关于阅读的负面话，就不利于孩子养成阅读的习惯。
2.是否给孩子买了太多的玩具？孩子天生爱玩，还极其容易被新奇的事物吸引，如果经常给孩子买新奇的玩具，孩子的注意力就可能会被玩具吸引过去，自然就不想看书了。
3.选购的童书是否符合孩子的口味？父母在选购童书时不妨尝试让孩子亲自参与挑选。
二、子喜欢重复读一本书怎么办？
重复阅读喜欢的读物，对于孩子来说实在是再正常不过的事了。如果遇到这种情况，能陪孩子重复就尽量这么做吧，假如实在忙得脱不开身，没办法坚持下去的话，就要做好孩子的安抚工作，千万不要因此责怪孩子，否则孩子的阅读热情很容易受到打击。
当孩子喜欢重复阅读某个故事的时候，他不过是希望重新体验一次阅读童书时带给他的情感体验。
另一方面，由于孩子的记忆力和理解力有限，新奇的词汇、表达方式和知识素材往往需要经过多次的重复才能在不断的强化中纳入长时记忆，成为可以随时提取的思维素材。
三、“诵读”好还是“编读”好？
书是读给孩子听的，采取什么样的阅读方式，最重要的还是孩子的偏好，不妨让孩子的选择做主。我个人也比较倾向于诵读的做法，简单省力，教育价值也更大。
有研究者曾对“诵读式”和“说编式”阅读的母子进行了追踪性的比较研究，结果发现前者的孩子在语言丰富性和表达准确性上要比后者的强。进一步追踪，还发现这些幼儿在看图说话以及后来在看图写作的能力上，都存在着明显的差距。
很多父母可能会担心孩子太小，怕直接诵读书面语他们听不懂，但这种情况并不多，绝大多数情况下，孩子是能理解的。
给孩子诵读，只要选对了读本，适合孩子的理解水平，就不会遇到太大的理解障碍，孩子还会收获一个纯粹美好的语言环境。
四、孩子读完书之后回答不出问题怎么办？
松居直先生在《我的图画书论》的开篇就谈到“当你读完一本书，正沉浸在用语言无法表达的满足中时，有一位非常热情的朋友打来电话，刨根问底地询问你的读后感受，这时你会怎么样？
孩子在读故事的时候，他的思维和想象往往会跟着情节的发展进入到故事的世界，即使故事已经结束，他依然可能会在故事带给他的幻想和感觉中停留一会儿，这个过程中，父母把很多问题抛出来，无疑会干扰孩子对故事的体验，而且，当提问成了习惯，读书成为需要时刻准备回答问题的时候，往往会给孩子带来思想负担。
所以，在亲子共读的过程中，应该非常谨慎地对待提问这件事，因为提问是一项非常需要功底的活动，提问不当很容易给孩子带来压力，影响孩子的阅读兴趣，如果非要提问的话，建议着重问一下孩子的感受，比如“你最喜欢这个故事里的谁呀”、“为什么喜欢他”之类的问题，这样更容易培养孩子的表达力和创造力，孩子也不会反感。
五、孩子喜欢玩书、撕书怎么办？
这是孩子爱上书的表现，因为这个时期的孩子是通过口和手探索感兴趣的事物的，最好不要轻易制止。
如果担心孩子撕坏了书太可惜，可以给他买一些不易破坏的布书之类的，或者换一些不值钱的广告纸之类的让她玩弄，以免破坏了孩子对书的兴趣，因为孩子只有对书发生兴趣之后，才可能去关注里面的内容。
如果孩子都过了口手敏感期还喜欢撕书，父母可以通过如下方式进行干预：
1.明确行为界限。孩子撕书的时候，抓住她的手并温和地告诉她：“书是用来看的，不是用来撕的。”让孩子明确行为的界限。
2.寻找替代方案。给孩子广告纸之类的材料让她撕，甚至一起跟孩子做撕纸游戏，比如，撕出一个什么形状，让孩子猜撕的是什么。在这个过程中，也可以告诉孩子，以后想撕的时候跟妈妈要广告纸。
3.正面强化引导。孩子出现爱护图书的行为时，父母应及时给予表扬鼓励，强化孩子的正确行为。
六、孩子出现哗哗翻书、倒着看等怪异阅读方式怎么办？
很多妈妈遇到这种情况总是很担心孩子养成不好的阅读习惯，并急于纠正，结果却弄的孩子失去了阅读热情。其实这些妈妈不知道，孩子的这些行为也是其阅读兴趣的独特表达，适当地予以尊重，才更有助于维持孩子的阅读热情。
七、孩子不愿意独立阅读怎么办？
早期阅读本身主要是为了愉悦孩子，而且兼具获得情感满足的意义，那么最好尊重孩子阅读习惯的选择。如果孩子识字了仍希望大人的参与，那说明他更珍惜的是亲子共读的温馨时光，或者还没有从独立阅读中获得成就感，尚需父母进一步等待。
如果仍然担心孩子会产生对亲子共读的依赖，父母也可以通过帮孩子增加识字量和激发资助阅读愿望培养孩子独立阅读能力，可以尝试如下几种办法。
1、循序渐进，先有意识地给孩子提供尽量简单的读物，如果孩子能读下来，就及时鼓励，让孩子体验独立阅读带来的成就感，同时树立对独立阅读能力的信心。
2、给孩子读的时候，读到最精彩的地方就故意去做别的事情，让孩子经不住诱惑自己读下去，如果孩子能自己读完，则表示惊喜，让孩子感觉到自己的能量。
3、每读一本书，要求她指认上面的若干个新字，比如10个再陪读下一本，带孩子出去玩时，留心让她认商店橱窗、标牌等随处可见的字，以此帮孩子累积识字量，有时候孩子不独立阅读是对识字的信心不足。
4、适当用激将法，比如，看到某个字，或者某本相对简单的小书，对她说：“你肯定不认识的”、“我打赌你读不下来”。如果孩子能读下来，则郑重表示自己的惊讶和喜悦。只是运用这种方法时注意观察效果，如果发现这样会伤害孩子的信心，就不要用。
八、该不该让孩子自己选书呢？
书是给孩子看的，孩子喜欢才是第一位的，他们不喜欢，再好的书也白搭，而且，如果把选书的权利给我们大人，我们很容易从功利的角度去挑选，而忽略早期阅读对孩子的真正意义。
但孩子的鉴别力还比较有限，无意注意占优势，容易被花花绿绿的表面吸引，一时兴起选了某些书，借回去却不怎么看，如果经常出现这种情况，成人适当介入一下，也是有必要的。可以采取成人选择一些书后，让孩子从成人选择的这堆书里进行二次选择的方式干预。
九、如何自然地进行亲子互动？
1.选择能激发孩子互动欲望的阅读材料
能调动孩子脑中“小问号”的童书，更容易激发他跟父母互动的欲望。亲子共读时，父母不妨在尊重孩子兴趣的基础上，挑选那些插画细节丰满、画面内涵丰富的童书
如《蓬蓬头教授的万灵药》、《桑吉和面包师傅》等。
2.互动方式应适合孩子的年龄特点
一岁左右的孩子，往往对认识周围的世界特别感兴趣，此时如果在图画书上看到了日常生活中的物体，就可以让孩子指指家里的这个东西在什么地方，孩子往往会非常乐意配合，指对了还会一脸的成就感。
一岁半之后的孩子喜欢模仿，父母可以一边和孩子共读一边让他模仿书里的动作或声音，这样孩子就会比较配合。
3岁之后，孩子的语言发展到了一定水平，此时的亲子共读便可以就书中的具体内容进行互动，但提问应以谈论主观感受为主。
比如，“你最喜欢故事里的谁”、“为什么这么讨厌它”、“小猫咪这样做对不对呀”、“如果是你，你会怎么做”之类的问题，尽量避免像考试一样让孩子回忆故事的具体细节，孩子不喜欢这种被审问的感觉。
3.努力创新亲子互动技巧
父母要以孩子乐于接受的表达方式进行互动。如果想加深孩子对图书内容的理解，可以利用孩子的好胜心，事先约定读完之后大家相互提问题，看谁回答得好。
为了检验孩子是否真正读懂了一本书，同时避免直接让孩子讲述内容以引起反感，可以在给孩子重复朗读的时候故意读错，观察孩子的反应，如果孩子可以纠错的话，就可以趁机进行亲子互动，同时还可以提升孩子的自我价值感。
转自贝瓦社区
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